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同课异构教学大赛语文组总结

20161128号到30号,我校组织了语文青年教师“同课异构”课堂教学展示活动。一年级执教内容是《青蛙写诗》,二年级执教内容是《“红领巾”真好》,三年级执教内容是《陶罐与铁罐》。本次活动既展示了青年教师们的各自特色,又能够结合学段特点实现设定的教学目标。从课堂效果来看,能根据学生实际,利用现有的教学条件和结合教师自身的特点设计教学流程;每节课都做了精心的准备,对教学目标,教学重点、难点、教学策略等环节的设计与组合都有科学的把握;相同的教学内容,运用不同的教学手段和不同的学习指导方法,尽显教师的独特教学风格。

一、亮点      

   (一)青年教师积极参与讲课、听课、评课。

    1.此次活动调动起青年教师的积极参与性,所有参赛教师能够做到提前备课,主动与新老教师研讨教学内容,补充理论知识,为进一步提高教学质量奠定坚实的基础。

2.在授课过程中每一位教师都能够运用多媒体教学手段进行教学,体现了信息化技术的使用。

3.参赛教师能够在授课中准确使用普通话,书写规范字,为学生的学习起到一个较好的示范作用。

    4.在听课的过程中,教师们抱着学习的真诚态度聆听和记录,并进行适时的交流反馈,因此在评课的过程中每位教师都能够针对所听的课提出自己的不同见解,分析上课教师在各个环节中的表现,取长补短,在对比中大大地提高了老师们的专业知识与教学水平。

(二)根据课标要求,结合学段学情,紧扣教学重难点实施教学过程。

1.在开学之初,所有的教师认真研读了《2011版 语文课程标准》。在授课时,能够感受到青年教师把研读“课标”的成果揉合到了教学中,并结合教参提示有效地把握了课程的重难点。特别需要指出的是根据课标把重难点的巩固复习体现在了教材出现的练习题中,大部分的教师都能够在教学的过程中自然地体现并解决问题。

2.每个学段的教学都有其鲜明的特点。如一年级教学更多地体现识字方法的教授,教师们的语言轻松活泼,同时非常注重课堂常规的训练,;二年级的课堂更加有序高效,侧重于识字方法的巩固和学生的自主探究,提高了对阅读的要求;三年级的教师准确地把握了学生的学情和学段特点,教学重难点也由字词转到句段的学习,尊重学生的独特学习体验和感受。

(三)这次活动充分展现了教师们的成长和进步。

1.上课教师表现出较强的教学能力,驾驭教材的能力。如刘明明老师的课设计合理,过程细致入微,风格细腻;袁月老师识字环节扎实,重点突出,目标明确,识字方法多种多样;魏婷婷老师和学生互动自然,和谐,以情感人,使每一个学生都有说的机会。

2.课堂上展示出的教师对学生的关注度体现了教师的成长。

青年教师大多都是刚刚走出校门的“新人”,在短短的两三个月的时间中他们就由“被关注”的角色迅速转变到“关注”的角色,这种角色的转换正是由于青年教师的责任心和进取心促成的,大部分教师在授课的过程中能够关注到学生的学习细节,正是这样的关注促进每一个学生的发展。

二、不足

()教师的角色还需要从根本上得到改变,特别是角度和视野的转换。

教师在课堂上习惯性地积极“灌输”知识是所有教师都会出现的错误,本次展示活动也出现了同样的问题,解决这样的问题还是需要教师有正确的定位意识,在教学过程中,教师应是组织者、引导者、参与者、评价者。教师只有这样的清晰定位才能在课堂上与学生平等地交流,创设轻松的教学环境,课堂气氛也就随之活跃了起来,学生也会思维活跃,只有在这样的氛围中才能让学生更愉快地学,更主动地学。简而言之,就是不要急着帮助学生解决问题,给学生一个思考和整理的时间,相信孩子们。

(二)对学生情况没有进行客观、科学地分析。

有些环节的设计不明确,在实施的过程中有失偏颇,“为什么教”、“为什么这样教”,学生“为什么学”,“为什么这样学”没有做到心中有数。教师要善于捕捉教学过程中动态生成的问题,随机提问,不要刻板地按事先设计提问,青年教师因为经验缺乏和上课紧张感的缘故,往往会被学生临时的问题打乱阵脚。这就需要青年教师在平时的业务学习中加强对教材和学生的研究,积累教学经验,将教育机智运用到教学中去。

三、今后努力的方向

(一)紧扣课标,潜心研究文本。

课标是对我们教学方向的引导,也为我们设定教学目标制定了标准,学习课标不是一朝一夕的事情,要贯穿整个教学生涯,了解课标,研读课标,学习课标,实践课标是我们需要坚持做下去的事情。在把握课标的基础之上走进文本,解读文本,是我们必须解决的首要任务。教师在接触一篇课文时,要结合教辅教参,潜心全文,反复诵读,读得朗朗上口,把简短的课文读复杂了,再从复杂中提炼出精华读简单了,这才是对文本解读的基础。

(二)关注学生的主体地位

学生是学习活动的主体。教师在发挥主导作用同时,要确保学生主体地位,让学生在课堂上多说,老师少说。

我们经常说“授人以鱼不如授人以渔”,最根本的做法就是把学习的方法教给学生,让学生自己动脑解决问题是最关键的,教师需要做的就是给学生充分的思考时间,尊重学生的表达方式,给予学生做课堂主人的真正权利。

(三)加强课堂常规管理

低年级教学管理的一个关键在学生行为习惯的培养。部分教师认为管理的环节会大大占用教学的时间,其实不然,一个好的课堂常规会让孩子们的学和教师的教事半功倍。课堂常规要时常抓,不能放松。学生的坐姿、握笔姿势等在今后日常教学中时刻强调。不要怕“啰嗦”,学生的生活学习习惯就是在老师和家长的一遍遍强化训练中形成的。

总之,不论什么样的课,我们都要把学生成长放在第一位置上;不论什么样课堂,我们每时每刻都不能忘为师者的责任,这是我们共同追寻的目标。前路漫漫,我们当持之以恒,不断反思总结,不断求索进取。

 

                               20161212